課程標準是對一門課程的目標、內容、組織、教材編寫與實施要求等要素的規定。它是課程組織與實施的綱領性文件，是執行專業人才培養方案、實現培養目標要求的教學指導文件，是編寫教材、組織教學、評價課程教學質量和進行教學管理的主要依據。為保證學校人才培養質量，規范課程標準的制定、修訂和管理工作，結合學校實際，現提出以下原則意見。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨和國家關于職業教育的決策部署，按照教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》、《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件要求，深入落實立德樹人根本任務，堅持德技并修，深化“融合化、智慧化、國際化”三化發展戰略，聚焦課堂教學，凸顯職業教育類型特征，踐行“育訓結合、知行合一”人才培養模式，全面深化教學改革，打造高效課堂，構建具有青職特色的課程標準體系。

二、編制原則

（一）系統性原則

課程標準應依托專業教學標準，參照職業崗位和技術等級、最新行業企業標準制定，面向區域經濟社會發展，以職業能力和崗位需求為主線，以工作過程、項目化教學等行動導向教學法為主要手段，以技能大賽和X證書技能模塊為抓手，立足課程體系，明確本門課程在專業人才培養中的地位、作用和任務,設計出符合培養目標要求、服從課程結構與人才培養方案的教學內容。統籌安排課程教學內容、組織實施和教學評價等環節,科學分配理論教學與實踐教學時間,實現課程教學的最優化設計。課程標準的有關內容與國家最新要求同頻共振，與國際行業標準接軌，確保課程標準的前瞻性、時代性與權威性。

（二）思政育人原則

全面落實“大思政課”理念，提高思想政治理論課質量和實效，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。創新思政課程教學模式，強化專業課教師立德樹人意識，結合不同專業（群）人才培養特點和專業能力素質要求，將課程思政、勞動精神、工匠精神、勞模精神等元素融入在每一門課程的課堂教學。不斷完善思想政治理論課教學與全部課程教學緊密結合、同向同行的協同育人格局。

（三）職業性原則

課程標準和教學內容應與時代的進步、產業專業的發展相結合，按照新產業、新職業、新崗位的最新需求，及時將職業能力、最新要求體現在課程標準中，確保課程目標始終與真實工作任務相匹配、相對應。創新教學方法，注重培養學生的職業能力，體現校企共育、工學結合，德技并修的高等職業教育培育特點，為學生個性發展、可持續發展奠定良好的基礎。

（四）以學生為本的原則

堅持以學生為本，體現統一要求和個性發展相結合的原則，鼓勵學生適應自身基礎和智能特點發展個性。課程標準要突出學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，樹立終身學習的意識。打造“以學生為主體，以學習為中心”的高效課堂。

三、主要內容

課程標準的主要內容可包括課程概況、課程定位、課程目標、課程教學內容安排、課程實施建議等五部分。

（一）課程概況：說明課程的學時、學分、適用專業、開設學期等基本信息，課程校企共建情況，取得的建設成果等。

（二）課程定位：說明本課程在人才培養方案中的地位，明確課程與專業的關系，對實現培養目標所起的作用以及與它先修課程、后續課程的關系。

（三）課程目標：從知識目標、能力目標、素質目標三個方面描述學生學習完本課程應具備知識、能力和職業情感，知識目標表述中以學科能力為主線，融合方法能力和社會能力。能力目標表述要明確，并且能夠在培養目標和典型職業活動描述中找到相應能力的表述。素質目標中，職業情感的表述應緊密結合知識和能力的要求，貫穿于課程活動中，體現為學生的職業生涯和終身發展服務。

（四）課程教學內容安排：說明為達成課程目標所需要的知識。分階段對教學內容的教學活動設計教學計劃，雙創元素、課程思政融入情況，分配教學學時及學分。通過對課程技能點分析表，明確課程支撐的崗位能力、對應職業證書、對應的技能大賽等內容。詳細介紹課程所涵蓋的技能點根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的課程體系，提升學生實踐能力，圍繞“技能證書內容”、“賽項標準”設計課程和教學項目（內容），統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革。

（五）課程實施建議：主要闡述課程教學的教學方法、學業評價、教材編選、課程資源開發與利用、教學團隊、教學設施等方面建議。

1.教學方法。描述完成課程內容所需要采用的教學方法。以學生職業發展為根本，重視培養學生的綜合素質和職業能力，在教學過程中，體現學校課程改革先進理念及成果，從學生實際出發，因材施教，充分調動學生對本課程的學習興趣，采用現場教學、項目教學、案例教學等，創設工作情境。融入對學生職業道德和職業意識的培養，使學生掌握學習方法，提高自主學習能力。

2.學業評價與考核。描述對本課程學生學習的考核評價方法。注重評價主體多元化，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。

3.教材編寫與選用。描述本課程教材及教輔編寫與選用意見。教材編寫要落實課程思政要求并突出職業教育特點，鼓勵開發活頁式、工作手冊式、融媒體等新型教材。教材選用原則上優先選用國家級、省級規劃教材和優質精品教材。

4.課程資源開發與利用。描述支持課程教學的數字化教學資源專業（技能）課程應積極引入典型生產案例，使用新型活頁式、工作手冊式教材及配套的信息化學習資源；實訓教學應運用虛擬仿真、虛擬現實、增強現實和混合現實等信息技術手段，通過教師規范操作、有效示教，提高學生基于任務（項目）分析問題、解決問題的能力。

5.教學團隊。對任課課程教師的職稱、專業經歷、職業資格等提出要求。

6.教學設施。說明教學設備設施以及支持學生開展數字化學習的條件。

四、編制要求

1.各專業（群）人才培養方案中所列課程均須制定符合規范的課程標準。思政、英語等已由教育主管部門制定課程標準的課程，按照教育主管部門的要求執行。

2.堅持融合化教學，重視與時代進步、產業與專業的發展相結合，教學內容要和新業態、新知識、新技術密切結合。每門課程根據課程內容與特點選擇適當的課程教學模式，遵循理念先進、設計合理的原則，適應區域經濟社會發展需要、產業結構調整以及行業企業人才需求，對接主流生產技術和服務標準，面向未來綜合考慮學生掌握專業知識的深度與廣度及其技術技能結構，不斷調整和深化，把學生的發展潛能與獲得技能結合在一起，體現吸收行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法，力求達到 “崗課賽證”融通。

3.課程標準要以全面數字化理念為支撐，聚焦課程數字化的資源建設、教學活動設計和學情分析。主動適應信息化時代對教育教學改革的要求，根據專業特點和社會需求，增強教學內容的針對性；推動信息技術與教育教學深度融合，深入推進線上線下相結合的混合式教學改革，建設豐富的數字資源體系；打造智慧課堂與高效課堂，優化教學方法。采用混合式教學的課程應在課程標準中詳細描述教學實施過程，線上、線下教學內容及課時分配、過程性評價考核方式（含線上、線下考核比例）、信息化教學資源應用情況要詳實說明，可操作性強。

4.以國際化拓展全球視野，鼓勵與德國、泰國、新西蘭等海外合作院校及海爾、海信、酷特、賽輪、中譽等“走出去”中企，共同開發具有國際影響力的課程標準，引進和建設優質教學資源。

5.課程注重體現學校辦學定位和專業特色，注重價值塑造、知識傳授與能力培養相統一，將思政元素有機融入課程教學；注重課程思政建設模式創新，教學內容體現思想性、前沿性與時代性，教學方法體現先進性、互動性與針對性，形成可供借鑒共享的經驗、成果和模式，實現潤物無聲的育人效果。

6.課程名稱要規范，不能隨意簡寫。每門課程原則上應編寫一個課程標準，某些專業基礎課程，若因教學目標學制、學情的差異，需編寫不同的課程標準，可采用添加副標題的方式加以區分。公共必修課培養學生知識、素質的基本任務，厘清教學任務與學習結果；強化專業課程對學生職業能力的針對性訓練，列明工作任務、教學項目、職業能力、專門能力與素質、知識、通用能力等課程標準的各項內容和要求應清晰明確，課程設計、實施與考核應具較強的操作性，能把課程教學目標落到實處，便于任課教師執行。

7.課程標準嚴格按公共課、專業課編制模板分別編制、排版，內容以模板為參考進行編寫，簡明扼要、文字表述簡潔清楚，用詞嚴謹，注重體例，形成范式，能用于指導教學活動開展與教學效果評價。各部門可根據自身課程特點，對模板內容進行適當的修改，但應注意保持基本框架，包含主要內容。

五、編制程序

（一）起草。課程標準由各課程歸屬二級學院組織相關教研室制定（修訂），在教研室主任、專業帶頭人或課程負責人主持下，組織教師認真學習研討；經過充分調研，提出課程標準編寫的基本思路；安排教學經驗和專業實踐經驗豐富的專任教師和校外兼職教師執筆起草。

（二）論證。教研室負責組織相關教師、合作企業專家等集體討論修改，形成課程標準初稿。二級學院組織專業教學指導委員會對課程標準初稿論證審議并提出修改意見，教研室再次組織修改定稿，與專業人才培養方案一同報送教務處。

（三）審批。教務處組織專家對課程標準進行校級審核。

六、課程標準的執行和管理

（一）課程標準是學校的基本教學指導文件，必須嚴肅認真執行。各教研室要認真依據課程標準，按要求選用教材或立項編寫校本教材，建設課程教學資源，組織實施教學，進行教學評價； 學校各部門要為課程標準的實施，為各教學環節的進行提供必要的條件。

（二）任課教師應理解掌握課程標準的內容，根據課程標準的要求，積極進行教學改革；任課教師應讓學生了解課程標準的內容和要求；各教研室在執行課程標準過程中遇到問題應及時向二級學院負責人和教務處報告，研究并妥善解決。

（三）教務處和二級學院應對課程標準的執行情況組織經常性檢查，學期期初、期中、期末教學檢查時，將課程標準執行情況列入檢查內容，發現問題及時解決。

（四）課程標準的完善與優化須經過多次實踐檢驗和修正。隨著時代的進步、產業專業的發展，要求適時對課程標準進行修訂。各教研室對課程標準進行調整時，應向二級學院提出修訂申請。課程標準的修訂原則和程序與制定的要求相同。

                                   青島職業技術學院              

                                    2023年6月27日              

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