教育大計，教師為本。為切實加強我校教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，加快推進“科教興?！睉鹇?，促進學校教育事業可持續發展，提高教師教書育人的水平，促進教師專業發展， 構建名師隊伍，以名師創名校，培養中青年骨干教師，增加學校發展后勁，建設一支高素質專業化的教師隊伍，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》、《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》和《青島市教育改革和發展中長期規劃（2010—2020 年）》的有關要求，結合學校實際，特制定本方案。

一、我校師資隊伍建設情況

（一）基本情況

學校擁有一支年富力強的教師隊伍。長期以來，學校高度重視師資隊伍建設，通過實施名師工程，教師隊伍的素質不斷提高。目前，學校共有教師 157 人，其中高級教師 50 人，一級教師 66人，碩士研究生 25 人。全國優秀教師 1 名，省優秀教師 2 名，省特級教師 3 名，省教學能手 2 名，省優秀班主任 1 名，省德育工作先進個人 1 名，省師德先進個人 1 名，省優秀教育工作者 1名；市優秀教師 6 名，市特級教師 2 名，市優秀教育工作者 1 名，市、局專業技術拔尖人才 3 名，市中小學學科帶頭人 7 名，市教學能手 12 名，市十佳師德標兵 2 名，市中小學德育工作先進個人 8 名，市優秀班主任 2 名，局青年教師優秀專業人才 40 名， 有 4 人參加國家級、省級骨干教師培訓。從年齡結構看，35 歲以下占 45%，35 歲至 45 歲占 40%，45 歲以上占 15%，是一支以中青年教師為主的、素質全面的教師隊伍。

（二）初步取得的經驗與成績

建立了一系列有效的師資工作常規管理的制度。為確保學校師資管理工作正常運行，我校建立并不斷完善了十三項常規管理制度文件，如《青島五十八中深化人事制度改革方案》《青島五十八中績效工資實施方案》《青島五十八中專業技術崗位實行競聘上崗方案》

《青島五十八中職員工人崗位職責及考核辦法》《青島五十八中教職工代表大會條例》《青島五十八中師德公約》《青島五十八中違反師德行為處理辦法》《青島五十八中師德學習培訓制度》《青島五十八中師德考評工作實施意見》《青島五十八中關于進一步加強教育科研的指導意見》《青島五十八中關于教師教育科研能力與成果獎勵方案》

《青島五十八中優秀備課組評選辦法》《青島五十八中教研組長(備課組長)崗位職責》《青島五十八中教師繼續教育實施方案》等，有效地促進和保障了教師專業的健康發展，對形成健康向上的教師文化起到了積極的作用。

二、教師隊伍建設的指導思想和總體目標

未來五年，是我校實現教育現代化的關鍵時期。教師隊伍在實現教育現代化中的基礎性、決定性作用，堅定不移地走人才強教、人才強校之路，把教師隊伍作為教育事業科學發展的第一資源，全面加強教師隊伍建設，為教師專業發展創造良好的環境， 為加快實現教育現代化提供強有力的師資保障。

指導思想：以科學發展觀為指導，以適應素質教育和教育現代化為總要求，以提高教師隊伍專業化水平和整體素質為核心， 以優化結構為主線，以加強各級各類教育骨干教師隊伍建設為重點，以深化教育人事制度改革為動力，統籌規劃，創新機制，強化保障，努力建設一支數量充足、師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的勇于創新的高素質專業化教師隊伍。

基本原則：以德為先，提升能力，優化結構，增強活力。 以德為先。始終堅持把師德放在首位。教育和鼓勵廣大教師

不斷增強使命感和責任感，自覺抵御各類不良誘惑，樂于奉獻， 淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。

提升能力。把提升執教能力貫徹于教師專業化建設的全過程。努力提高教師培養層次和質量，優化教師知識結構，提升教師專 業意識、專業知識和專業技能，促進教師專業素養和能力不斷提 高。

優化結構。完善教師隊伍的學歷結構、學科結構、職稱結構， 促進教師資源合理配置。

增強活力。積極探索教師合理流動與退出機制，基本形成促進優秀人才脫穎而出的教育人事制度，著力提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，激發廣大教師積極性和創造性。

總體目標：堅持以提高教師素質為中心，切實加強師德建設和教師專業發展，努力造就一支能適應現代教育發展需要，具有

較高思想政治素質和業務素質，具有較強的教學科研能力和運用

現代教育技術能力的教師隊伍。以科研為先導，努力實現教師由“教書型”向“育人型”轉變，由“實踐型”向“專家型”轉變。強化學習，把教師群體建設成學習型組織，合力造就事業型、育人型、綜合型、科研型的教師隊伍，逐步建設骨干教師梯隊，構建名師隊伍，以名師創名校。

三、教師隊伍建設的內容、方法與措施

我校教師隊伍建設以基礎教育新課程培訓為核心內容，以提高教師素質為中心，以師德建設和教師專業發展為重點，建設教師管理新體制，探索教師校本培訓新途徑，大力建設骨干教師隊伍。

（一）教師隊伍建設的主要方法1．加強師德建設，重塑教師靈魂

教師是知識的傳播者，智慧的啟發者，也是人格塑造者和道德的體現者,教師隊伍建設的核心是教師的師德,教師的師德決 定教師的素質,教師的素質決定教育的質量。

（1） 定期開展師德學習會。學校將師德教育作為繼續教育 的重要內容，認真學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，嚴格執行《教師法》和《教育法》，徹底轉變教育觀念，幫助教師樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀。

（2） 創新群眾性師德建設活動。建立和完善師德教育制度， 新任教師崗前培訓進行系統的師德教育，把教師職業道德教育作為教師政治學習、繼續教育和校本培訓的重要內容。在全校定期評選表彰優秀教師，定期組織師德報告演講，宣傳優秀教師事跡，大力弘揚尊師重教的優良傳統，努力造就具有較高的思想覺悟和良好道德品質，具有無私奉獻，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業和開拓創新精神的優秀群體。

（3） 完善教師師德評價制度。建立師德評價機制，采取領 導評價、教師互評、學生評價，家長評價相結合的辦法，從教育事業心，教育思想，品德修養三方面進行師德評價，將師德評價作為教師考核和評聘獎懲的重要依據。實行教師職業道德“一票否決”制，在年度考核中，師德被評定為差者，暫緩上崗；對連續兩年師德考核評定為差者，不予聘任；對連續三年師德考核評定為差者，取消其教師資格，辦理辭退或解聘手續。

2.開展校本培訓，提高教師綜合素質

學校以教科室為依托，以教研活動為載體，以自身的教育教學實踐為基地，以培訓教師實施素質教育的能力為重點，開展面向全體、突出骨干的有效培訓。完善教師分層培養體系，明確發展方向和發展目標。 根據教師成長周期確定分層培養，打造一支專業得到充分發展的教師隊伍。

（1） 職初教師培養(教齡 2 年以內)

主要通過“青年教師拜師制度”，以師徒結對方式和資深教師指導下的學習型團隊活動，讓新手的教學知識有效轉化為教學能力，加強教案、學案設計指導。通過做好“教師課堂改進計劃”， 在專家引領、同伴互助、個人努力下樹立正確的現代教育教學觀念，積累教學智慧；通過專家講座、“新苗杯”教學比賽、開設展示課、聽課、說課等各類實踐，促進其快速積累教學經驗。

（2） 對經驗型教師培養(3—5 年)

經驗型教師的專業發展主要通過加強教師的集體備課，加強現代教育理論的學習，實現重教案到重學案的轉變，突出單元教學計劃的設計。集體備課時做到時間、地點、主題、內容、主講人“五落實”；課堂教學狠抓“五環節”；不斷改進教學策略，  學會教學反思并主動改進，學會教育敘事研究，提高師德師風。 通過建立 “專家介入的教育視導制”，由校內本學科資深教師

（如專家庫成員等）組團進入課堂視察、引導，不斷提煉經驗， 倡導教師的反思精神和創新精神、提高師德修養，促使其較快成長為學科骨干教師。

（3） 骨干教師培養(6 年以上)

通過“名師引領的合作伙伴制”，由校內外知名教師跨學科組團實施合作互動，平等對話，對課例進行細致而深入的探究， 開展以解決實際問題為取向的校本課題研究，促進其教育科研能力的提高；通過外出考察、學習，推薦參加市教科所的“訪學站”

——名師工程培訓班，提高學識和見識，自覺實現自身知識結構的重構，形成較為成熟的教學風格。通過各種活動，發現能成為特級教師的苗子，形成合理的學術梯隊。

（4） 研究型教師培養(10 年以上)

研究型教師教學效果明顯并形成比較成熟的教學風格、必須 參與或獨立完成學?？蒲姓n題、能獨立開發比較完善的校本課程。研究型教師的專業發展通過本人申報各級各類課題，系統研究教 育教學問題，并由學校安排或自行物色專業理論導師，實行自主 研修、自主完善并最終完成自主研修項目。要求出經驗、出理論、出思想，并積極爭取成為市學科帶頭人和具有一定影響的名師。

（二）教師隊伍建設的主要措施

1. 加強新教師隊伍建設，實施”1358”青年教師成長工程、 “青藍工程”。每一位教師一進校，就要選擇一名或由學校指定一名綜合素質高，業務能力強的骨干教師進行師徒結對，幫助青年教師開展教育教學實踐，力爭讓青年教師一年入門，兩年常規過關，三年業務合格，五年成為教學骨干，八年教學自成特色。 學校對幫帶效果明顯的師徒給予獎勵。

2. 加強骨干教師梯隊建設，實施名師工程。

骨干教師梯隊是教師隊伍的中堅力量。學校將在普遍提高教師素質的基礎上，對基礎較好的教師適當增加培訓內容，提高培訓要求，評選出占全校教師總數的三分之一的骨干教師，利用骨干教師在教研教改中的帶動和輻射作用，不斷壯大骨干教師和學科帶頭人隊伍，加強對骨干教師的選拔、培訓和考核，定期進行優質課、教學能手、教科研先進個人等評比活動，充分發揮骨干教師在工作中的示范、引領作用，從而帶動教師隊伍整體素質的提高。

以“青島市培養工程”推動學?！懊麕熍囵B工程”建設，逐漸形成結構合理、效率優良的教師梯隊。加強管理，完善骨干教師業務學習檔案，跟蹤考核，動態管理，不斷發掘“教壇新秀”， 舉辦“名師講壇”，推出名師，逐步構建名師隊伍，名師工作室引領教師專業發展，對教師的專業成長提供具體指導，提供理論和技術支撐。

3. 學校為教師的專業成長搭建舞臺，提供更廣闊的空間， 設立教學新秀、骨干教師、學科帶頭人三級考核獎勵。

4. 開展“讀教育名著，做智慧型教師”讀書系列活動。每 學期組織教師精讀一本以上的教育專著或兩種以上教育雜志。在學習過程中做好讀書筆記，并結合自己教育教學工作實際進行反

思，形成教師個人的教育理念和教學特色。組織教師基本功訓練。通過開展豐富多彩的活動，強化 教師的基本功訓練，提高教師基本功水平，全面提高教師的教育教學能力，教育科研能力和應用現代化教學手段的能力。

5. 開展課題研究，深化教育科研工作。以課題研究為依托，以“全員參與，多方學習，立足課堂，合作探究”為目標，做好科研工作普及提高和成果推廣工作，既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體。促進教師由“經驗型”向“ 科研型”“學者型”教師轉化。為此，學校堅持開展每學期“四個一”的校本教研活動。 即：

（1） 結一個研究對子，確定一個研究課題，搞一項教改實 驗，展示自己教育科研能力。

（2） 設計一份體現新課程要求的，自己最滿意的導學案， 挖掘教材中蘊含的能促使學生素質發展的內容，展示自己駕馭教材的能力。

（3） 上一節研究課，匯報自己在教學中以學生為主體，面 向全體學生，因材施教的情況。

（4） 每學期寫一本讀書筆記，寫一篇教學反思，交流自己 教學得失給自己的啟示。

6. 提高教師培訓實效。學校采取“走出去”看、“請進來”學的方式，促進教師專業素質的提高。每學期至少請兩名專家來校對全體教師進行新理念新課標、新教材、新教法專題培訓。每年選派 2-3 名教師外出學習培訓，再讓培訓教師對本校教師進行培訓。充分利用遠程教育項目資源中的“名師講堂”、“專家講座”進行教師培訓。充分利用山東省高中教師教育網開展全員培

訓，熟練地運用信息技術和網絡整合教育資源，開展教育教學。

7. 全面推進校本研修活動。學校充分發揮教科室、備課組 和教師在培訓研修中的主體作用，圍繞課堂教學“三環節”實施過程中的問題和課堂教學中的實際問題確定研修課題，并通過課案會診、案例研討、課題研究、教育敘事、教師互助、專題辯論、專業引領、教學反思、教師論壇等多種形式大力開展活動，及時總結經驗教訓，不斷反思，不斷改進，力求取得明顯實效，形成我校的研修特色。

8. 加強班主任隊伍建設。學校在教育管理工作中應充分發 揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。定期開展優秀班主任評選活動。班主任工作量按教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。

9. 啟動學校內部活力，采取“捆綁”式評價。學校將實施同學科教師，班主任與任課教師，年級管理人員、備課組長與學科教師“捆綁”起來的方式進行評價獎懲，促進班組團隊工作協調性和積極性的提高。

四、保障措施

（一）組織保障 

1．校長是教師隊伍建設的第一責任人，學校成立以校長為

組長，總支書記為副組長的教師隊伍建設領導小組，履行教師隊伍建設的決策、保障和監督職責。

2. 成立由教科室、教導處、學管處、校務辦、督查室主任 組成的工作小組，負責教師隊伍建設規劃的執行、管理、評價和反思與改進。

3. 各學科備課組是教師隊伍建設和校本研修的基層組織，

教研組長、學科帶頭人、骨干教師了承擔相應的培訓和管理任務。

（二）制度保障

我校教師隊伍的建設立足于校本研修，建立和完善校本研修管理制度，做到職責明確，學期有計劃有總結，學年有考核評價， 個人有反思和改進。形成“基于網絡環境下教學研一體化”校本研修機制，建立教師專業發展檔案，提高教師隊伍建設和校本研修的實效性。

制定教師發展性評價制度，校本研修考核獎懲制度，骨干教師、優秀青年教師選拔培養制度，完善師德修養條例，做到與教師業務考核、職稱評聘、評優評先等緊密結合。

（三）經費保障

劃撥專項經費，用于校本研修。為教師學歷進修、外出考察、科研課題、學術研究、學術報告等專業發展提供經費保障。確定“基于網絡環境下，教學研一體化模式探究”項目的實施經費和用于各項個人發展、學科發展和團隊發展的獎勵經費。

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