本學(xué)年，我校教學(xué)工作將深入貫徹落實《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》文件精神，努力構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程實施，用大數(shù)據(jù)賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；搭建各種平臺，在尊重教師梯隊發(fā)展邏輯的前提下，讓名師引領(lǐng)方向，骨干教師向名師靠攏，青年教師快速成長，培養(yǎng)一批在學(xué)科領(lǐng)域有輻射引領(lǐng)作用的卓越教師。最終達到強課提質(zhì)，強師強教的發(fā)展目標。

（一）構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推進轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)全面創(chuàng)優(yōu)

為深入貫徹落實黨的二十大關(guān)于“教育、科技、人才”培養(yǎng)精神，學(xué)校發(fā)揮“做好卓越人才奠基教育”育人特色，建立拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)機制。

1.深化育人方式改革。第一，教學(xué)從知識本位走向素養(yǎng)本位。所有的課堂教學(xué)都必須基于知識、通過知識，但不能止于知識、為了知識。知識是原材料、是食物，素養(yǎng)是產(chǎn)品；知識是食物，素養(yǎng)是營養(yǎng)素；知識是花粉，素養(yǎng)是蜂蜜。從學(xué)科的角度看，學(xué)科教育既要在學(xué)科知識上做文章，更要要立足于學(xué)科的獨特育人價值，學(xué)科的獨特育人價值來自學(xué)科的思維方法、思想觀念和精神文化，讓立德樹人根本任務(wù)在課堂得到有效的落實。第二，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。強調(diào)學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革。一是堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。以學(xué)生為中心，立足學(xué)生、基于學(xué)生、依靠學(xué)生、為了學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，教材、教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計等一切教學(xué)要素和活動都要圍繞學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。二是倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律展開，從問題到思考、從知之淺到知之深、從感性認識到理性認識，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生的認識和思維不斷提升的過程。三是實施以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)活動才是課堂的實質(zhì)性、主體性活動。從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主實際上就是從“講授中心課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)中心課堂”，讓學(xué)習(xí)活動占據(jù)課堂的主要時空，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂里真實、深刻、完整地發(fā)生。第三，從學(xué)科“割裂”走向?qū)W科“統(tǒng)整”。推進學(xué)科知識從“割裂”走向“統(tǒng)整”，通過學(xué)科內(nèi)在的統(tǒng)整強化學(xué)科知識的聯(lián)系性和整體性，引導(dǎo)和支持學(xué)生建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)；通過跨學(xué)科的統(tǒng)整強化學(xué)科間貫通，彌合分科教學(xué)的不足，讓學(xué)生有機會在不同學(xué)科知識的互動和整合中，學(xué)習(xí)知識和解決實際問題。第四，從“坐而論道”轉(zhuǎn)向“學(xué)科實踐”。一是在內(nèi)容上，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)學(xué)科知識要聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際、社會發(fā)展，特別是要把學(xué)科知識置于學(xué)科真實的情境之中，從而讓知識活起來；二是在方式堅持知行合一，強調(diào)動手實踐和做中學(xué)，讓學(xué)生動起來，用實踐、活動的方式進行學(xué)習(xí)，在探究、操作中解決問題、獲得真知。

2.實施分層分類培養(yǎng)機制，根據(jù)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、興趣特長、大學(xué)目標、人生理想等因素，設(shè)立強基班（拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班）、自招班、普通班等類型的班級。第一，在課堂教學(xué)中教師注重彰顯學(xué)生主體地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會如何正確評價自己，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。第二，不同類型班級的任課教師和班主任根據(jù)學(xué)生特點制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，盡最大可能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的教育教學(xué)機制，建立分層備課、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評價的管理機制。

3.構(gòu)建尖優(yōu)生培養(yǎng)課程體系。從課時設(shè)計、課程進度等方面，針對強基班定制個性化課程體系。第一，基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)、物理課程適當加快進度，能夠提前10周左右時間進入高三復(fù)習(xí)；化學(xué)課程能夠提前3周左右時間進入高三復(fù)習(xí)。第二，競賽課程。高一入學(xué)根據(jù)學(xué)生意愿參與競賽課外輔導(dǎo)，高一上學(xué)期期中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和個人意愿確定競賽學(xué)科，高一期末前根據(jù)競賽輔導(dǎo)成績確定各學(xué)科競賽培養(yǎng)人選，利用周末、節(jié)假日時間進行競賽輔導(dǎo)和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，高一第二學(xué)期期末完成競賽學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。第三，強基課程。高一第二學(xué)期選拔適合參加強基競賽的學(xué)生，利用高一第二學(xué)期和高二學(xué)年的周末、節(jié)假日時間進行強基輔導(dǎo)。

4.加大“尖兵教師”培養(yǎng)力度。第一，學(xué)校投入資金購置整套奧賽、強基視頻課程，供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科35周歲以下教師全部以“雙師課”形式參與強基、奧賽授課，以教促學(xué)；第三，建立“尖兵教師”培養(yǎng)管理和激勵機制，提升青年教師參與的積極性。

5.依托青島五十八中附屬初中，探索實踐“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”機制。從附屬初中和其它初中選拔一批具備創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，利用節(jié)假日時間開展夏令營活動，開展思維能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升類活動，為學(xué)生成為拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）以“教學(xué)評一體化”為切入口，深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)評一體化”是將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者緊密結(jié)合，將評價活動嵌入教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動中，使教師所教與學(xué)生所學(xué)和教學(xué)目標保持高度一致，提高教學(xué)質(zhì)量的有效做法。本學(xué)年我校將引導(dǎo)各教研組開展“教學(xué)評一體化下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究”。具體研究從教學(xué)目標和教學(xué)評價兩方面展開。首先要求教學(xué)目標的層次分明：教師根據(jù)課程標準設(shè)計課程目標，再將課程目標按照單元主題劃分為單元目標，最后將單元目標細化為課時目標，教學(xué)活動指向課時目標的同時也指向課程目標，更有利于目標的轉(zhuǎn)化與實現(xiàn)。其次將指向教學(xué)目標的教學(xué)評價融于教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動中：在制作學(xué)案時，將教學(xué)評價以“對位訓(xùn)練”和“溫馨提醒”的形式以放入學(xué)案中，分別指向結(jié)果性評價和過程性評價。為落實改革舉措，將在期末常規(guī)檢查時進行跟蹤檢查和反饋。

（三）抓好校本教研，提升教師素養(yǎng)

針對教師只管悶頭教學(xué)，教科研意識淡薄，教科研水平不高的狀況，我校計劃開展“三個一”校本教研活動，具體內(nèi)容如下：

1.人人上好一節(jié)公開課

本學(xué)年我校將借助常態(tài)化錄播系統(tǒng)開展“人人上好一節(jié)公開課”活動：骨干教師反復(fù)打磨生成精品課；錄播系統(tǒng)便于青年教師通過回放進行教學(xué)反思，有助于教學(xué)能力的提升；每一位教師的課堂向其他老師開放，以此督促教師認真充分備課。

2.每個備課組研究好一個微課題

本學(xué)年我校將繼續(xù)開展微課題研究，研究重點放在課堂教學(xué)，創(chuàng)新點是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，著眼點是課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)中遇到的困惑與問題。為樹立青年教師對教科研的正確認識，提高骨干教師的教科研能力，本學(xué)年將聘請一至兩位教科研專家對我校的教科研工作進行整體指導(dǎo)。

3.舉辦一次說題大賽

教師說題是類似于說課的一種新的教研活動，是說課的延續(xù)和創(chuàng)新，是一種教育教研展示和討論活動。我校計劃于本學(xué)年舉辦教師說題大賽。具體計劃如下：教師通過對近四年來山東高考試題的研究，結(jié)合《新課程標準》和《高考試題分析》，從出題意圖、考點分析、題目設(shè)問、答案設(shè)計、解題思路、答題指導(dǎo)、教學(xué)策略等方面進行說題。比賽分成初賽和決賽。初賽為每個備課組為一個團隊，從近四年高考真題中任選一道，在校內(nèi)進行不同備課組間的評比，選出最強團隊，參與不同校區(qū)間的說題決賽。決賽題目提前確定，通過備課組分題組攻關(guān)、教研組集體研討的形式對試題進行了深入研究。決賽時由評委專家抽取參賽題目，三位選手代表三個校區(qū)同臺競技，同題異構(gòu)。

（四）指導(dǎo)教師做好個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃和個人成長檔案，激勵教師向研究型、學(xué)者型方向邁進。

1.修訂、完善、細化有關(guān)教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃、方案等，加強過程性跟蹤管理。

結(jié)合學(xué)校集團化辦學(xué)模式開啟的新形勢，制定完成了學(xué)校“十四五”《教師隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃方案》（2020-2025）、《青島五十八中教師個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃方案》（2020-2025），細化教師專業(yè)發(fā)展的階段目標，細化教師專業(yè)發(fā)展的階段目標，指導(dǎo)不同年齡段的教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，每位教師填寫《青島五十八中教師個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃表》，學(xué)校據(jù)此抓好過程性管理，每學(xué)年結(jié)束時學(xué)校跟蹤審核教師年度個人規(guī)劃完成情況自評和總結(jié)。引導(dǎo)教師注重專業(yè)發(fā)展成果積累和目標達成情況，形成完整的個人專業(yè)發(fā)展電子檔案。登錄校智慧校園平臺，隨時填寫 “個人成長檔案”。

2. 落實《青島五十八中教職工學(xué)術(shù)積分辦法》，激勵我校教師向研究型、學(xué)者型方向邁進。

在教學(xué)成績優(yōu)異的前提下，激勵教師充分發(fā)揮教育教學(xué)研究的主動性和創(chuàng)造性，制定并認真落實《教職工學(xué)術(shù)積分辦法》。教職工學(xué)術(shù)積分辦法可以作為教職工評價體系中重要的組成部分，作為教職工評優(yōu)獲獎、評職晉級的重要依據(jù)。它的實施會有力促進教師向研究型、學(xué)者型方向邁進。

（五）完善教師梯隊建設(shè)機制，搭建平臺，推進校級名師工作室建設(shè)。

1. 繼續(xù)完善《青島五十八中教師梯隊建設(shè)實施方案》、《青島五十八中”青藍工程”、“三名工程”實施方案》。

搭建平臺，促進各層級教師迅速成長。本學(xué)期爭取在省級、市級“一師一優(yōu)課”、“優(yōu)質(zhì)課”等教學(xué)比賽中，獲一等獎人數(shù)在全市最多。

2. 加強名師工程的梯隊建設(shè)，推進校級名師工作室建設(shè)。

為推動高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型名師隊伍建設(shè)，助推青年、骨干教師快速成長，促進學(xué)校教育教學(xué)改革，我校于2023年6月成立了9個校級名師工作室，每個工作室成員5-7人，目標是引導(dǎo)我校骨干教師、名師快速成長，不斷地向研究型、學(xué)者型的方向發(fā)展。在35歲左右的教師群體中造就新一批教學(xué)教研骨干和學(xué)科帶頭人。本學(xué)期，將完善上學(xué)期制定的《青島第五十八中學(xué)名師工作室章程》，細化落實工作室任務(wù)、導(dǎo)師和成員職責、管理制度與考核，定期召開名師工作室交流會。

3. 搭建各種平臺，讓青年教師快速成長為骨干教師。

通過青年教師拜師、讀書心得評比、新入職教師研究課、青年教師基本功（說課、板書）比賽、骨干教師示范課等活動，促進青年教師快速成長。開展教研組一體化教研，促進青年教師在專業(yè)上穩(wěn)健快速發(fā)展。新入職教師在五年內(nèi)完成從優(yōu)秀大學(xué)生到優(yōu)秀教師的蛻變，骨干教師做好“傳、幫、帶”工作，繼續(xù)落實我校特別有實效的“二師一徒”青年教師培養(yǎng)機制。通過多種研修方式，比如全校讀書實踐工程、同伴互助的教師論壇、新老高三對接會等，不斷提高教師自主學(xué)習(xí)、主動研究的能力，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。加強新入職教師職業(yè)理想教育，對新入職教師進行跟蹤精細化培養(yǎng)，幫助他們樹立過程意識、成果意識。

（六）立足學(xué)科基地建設(shè)，打造特色新高地

我校目前是青島市人文特色高中，山東省高中思政學(xué)科基地，青島市高中數(shù)學(xué)、物理、生物、思政學(xué)科和心理學(xué)科基地。我校在新一學(xué)年將針對以往學(xué)科基地和特色高中建設(shè)中出現(xiàn)的問題，針對性地給出整改方案，以推動學(xué)校學(xué)科建設(shè)和特色發(fā)展。具體舉措如下：通過集體學(xué)習(xí)、環(huán)境陶冶，解讀“人文特色高中”的內(nèi)涵，構(gòu)建具有共同理念、價值認同和發(fā)展愿景的辦學(xué)氛圍，喚醒全體教師發(fā)展的自覺意識；引導(dǎo)全體教師參與制定學(xué)校的特色發(fā)展規(guī)劃；成立“特色辦”，落實特色創(chuàng)建工作，從而鑄牢特色高中創(chuàng)建的發(fā)展愿景與價值共識；根據(jù)《青島五十八中學(xué)科組建設(shè)章程》，從資源建設(shè)、文化建設(shè)、科研建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和課程建設(shè)六個方面加強學(xué)科基地建設(shè)，助力學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

（七）建立科技創(chuàng)新教育課程體系，探究人工智能課程實施路徑

建立科技創(chuàng)新教育課程體系，探究人工智能課程實施路徑，對于培養(yǎng)高科技人才、推動人工智能發(fā)展具有重要意義。學(xué)校將從以下幾個方面入手：

1. 注重教育目標與創(chuàng)新精神相結(jié)合。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力納入教育目標，明確培養(yǎng)學(xué)生人工智能基礎(chǔ)知識、技能、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力等措施。

2. 構(gòu)建多層次課程結(jié)構(gòu)。一是開設(shè)《數(shù)據(jù)與計算》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》等人工智能相關(guān)的課程，讓學(xué)生了解計算機科學(xué)和程序設(shè)計的基本概念和方法，為后續(xù)的人工智能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是開發(fā)機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等人工智能方向的校本課程，深層次培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。同時，將人工智能與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，形成多學(xué)科交叉的課程結(jié)構(gòu)。

3. 建立體系化教學(xué)資源。一是整合校內(nèi)外資源，建立人工智能教學(xué)資源平臺，通過引入高校課程資源、人工智能宏觀科普講座，使學(xué)生整體性了解人工智能。二是與高校強強聯(lián)手，提供在線課程、互動式學(xué)習(xí)平臺等多樣化學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的需求。三是開展人工智能與信息技術(shù)及其他學(xué)科融合課，通過提供實驗平臺和實踐項目，鼓勵學(xué)生參與編程實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，提高編程技能。

4. 強化實踐和應(yīng)用。一是組織程序設(shè)計競賽、機器競賽等各類人工智能相關(guān)的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，提高人工智能技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。二是積極與高校打造人工智能實訓(xùn)基地，通過項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與人工智能應(yīng)用項目實踐，讓學(xué)生在實踐中了解人工智能技術(shù)的具體應(yīng)用和實現(xiàn)過程。三是提供創(chuàng)新實踐項目，設(shè)立創(chuàng)新實踐項目，鼓勵學(xué)生自主探索和實現(xiàn)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

5. 建立專業(yè)化教師團隊。一是制定專業(yè)教師培訓(xùn)計劃，通過領(lǐng)域?qū)＜抑v座、培訓(xùn)課程和交流活動等方式，提升教師人工智能知識技能和創(chuàng)新能力。二是賦能教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵教師參加省、市人工智能、數(shù)字化等方向的相關(guān)會議和交流活動，了解最新的研究成果和技術(shù)動態(tài)，促進教師專業(yè)化成長。

6. 完善評估和反饋機制。通過反饋調(diào)查和座談會等方式，收集學(xué)生、教師對教育體系的意見和建議，及時調(diào)整教學(xué)資源和教師培訓(xùn)計劃，提供更加符合學(xué)生需求的教學(xué)資源和教師培訓(xùn)計劃。

（八）推進智慧校園建設(shè)

1.“一校三地”智慧校園深度實施，助力數(shù)字賦能教與學(xué)。各備課組配備日常檢測掃描儀，將紙質(zhì)測試數(shù)據(jù)化，通過“收”數(shù)據(jù)、“看”數(shù)據(jù)、“用”數(shù)據(jù)三個層次，強化數(shù)據(jù)分析能力，提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，學(xué)會分析數(shù)據(jù)并通過分析結(jié)果進行教學(xué)決策。充分挖掘階段性測試價值，從學(xué)情分析、教師增量評價、學(xué)科考情、教研分析、數(shù)據(jù)指導(dǎo)精準教學(xué)等方面，為學(xué)生提供精準的教育大數(shù)據(jù)，同時促使教師精準施教，實現(xiàn)個性化、高效化學(xué)習(xí)，真正促進教學(xué)從模糊走向精準，從低效走向高效，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

2.常態(tài)化錄播助力課堂提質(zhì)增效。常態(tài)化錄播系統(tǒng)的部署可實現(xiàn)簡單易用的本地化教學(xué)過程錄制、直播教學(xué)、遠程互動等功能，為實現(xiàn)集團成員校間的優(yōu)質(zhì)資源共享搭建橋梁，以遠程同步板書互動、異地拍照上傳等多元的互動教學(xué)形式，優(yōu)化專遞課堂教與學(xué)的效果，使得成員校間教師與學(xué)生互動不受空間上的影響，隨時隨地進行雙向授課。從科技賦能角度為教學(xué)提供教研指導(dǎo)，構(gòu)建新的課堂質(zhì)量體系與激勵制度，為教師構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、便捷的互動教學(xué)、線上研討等環(huán)境,為成員校教師在線上聽課、集體備課、集體教研等教育教學(xué)活動提供便利，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及應(yīng)用,輔助教師進行教學(xué)反思及專業(yè)化成長，助力學(xué)校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

3.智慧平臺助力教學(xué)常規(guī)監(jiān)督與管理。正式啟用文件自動分類匯總系統(tǒng)，其作為學(xué)校各類教育管理、教學(xué)應(yīng)用活動的電子資料載體，實現(xiàn)各類電子材料、表格信息的在線收集應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析；通過平臺大數(shù)據(jù)分析，反饋教育教學(xué)實際問題，有效提高教學(xué)管理水平、提高教學(xué)水平。平臺收集學(xué)科的各類電子資料（個人教學(xué)反思、備課教案、聽課記錄、集體備課記錄等），實現(xiàn)在線收集、在線學(xué)習(xí)，教師教學(xué)課件課堂在線應(yīng)用等；實現(xiàn)多種方式快速查找電子材料，在職務(wù)變更時支持一鍵交接所有工作文件；學(xué)校周期性活動自動開展材料的收集，系列展示等，通過豐富的在線應(yīng)用活動，實現(xiàn)各類應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析，反饋學(xué)校實際存在的問題，促進學(xué)校的數(shù)智化教學(xué)、數(shù)智化教育管理。

（九）切實抓好高三教學(xué)管理工作，實現(xiàn)高考成績的新突破。

1. 重視強基課程。在寒暑假及周末，采用學(xué)校聘請專家現(xiàn)場授課或觀看學(xué)校購買的網(wǎng)課的方式，開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、語文等強基課程，應(yīng)對強基計劃招生。

2. 施行分層教學(xué)與管理。根據(jù)學(xué)生的不同層次，分層制定目標和措施，提高針對性和有效性：建立尖子生虛擬班，采用“行政班主任+弱科老師”的雙導(dǎo)師制，共同謀劃學(xué)生發(fā)展；建立生生合作的尖子生學(xué)習(xí)團隊，加強文理科學(xué)生互補合作，通過同題、同練、同批、同討論，發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢；重視學(xué)困生和藝術(shù)生的管理，適時召開高三藝術(shù)生激勵會，讓他們感到級部的重視，既學(xué)好專業(yè)課又學(xué)好文化課，防止他們游離班級群體，為全年級的穩(wěn)定，高考出成績打下基礎(chǔ)。

3. 抓實集體備課工作。要求高三老師要把集體目標作為自己的努力方向，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。在集體備課中做到資源共享、集思廣益，每周按學(xué)校的要求，定時、定地、定內(nèi)容地做好集體備課。

4. 深化高三課堂教學(xué)改革。堅持 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”的教學(xué)原則，實現(xiàn)課堂教學(xué)生動化、形象化，提高課教學(xué)效益和質(zhì)量。同時注意把握復(fù)習(xí)的高度、深度和效度，警惕課堂思維容量不足、學(xué)生無事可做的局面，也要防止一輪復(fù)習(xí)偏深、偏難，既要注重基礎(chǔ)，循序漸進，也要提倡學(xué)生深刻理解、大膽創(chuàng)新。

5. 利用雙向細目表落實“教學(xué)評一體化”。本學(xué)年的大型考試共計14次，要求備課組針對每次考試制作雙向細目表，促進“教學(xué)評”高效良性互動。依托成績分析認真落實提質(zhì)措施。每次大考成績出來后，每個備課組和協(xié)調(diào)組要在負責人的組織下一起分析成績，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗和不足，制定提質(zhì)措施并上交，并認真落實，年級領(lǐng)導(dǎo)負責檢查落實情況。

6.做好師生的心理疏導(dǎo)工作。心理健康教師協(xié)同班主任與任課教師一起努力走進學(xué)生的心靈；在每次考試前后，加強個體指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生的同時，注意把握重點學(xué)生心理動向；適當組織課外活動，及時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心態(tài)和興奮點，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學(xué)效果。關(guān)注教師的心理狀態(tài)，通過備課組茶話會、素質(zhì)拓展活動、級部領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心慰問等活動，疏解教師的緊張情緒，與學(xué)生進行良性互動，提升育人質(zhì)量。

（十）教學(xué)常規(guī)在規(guī)范嚴格基礎(chǔ)上創(chuàng)新，過程管理保障教學(xué)質(zhì)量提升。

教學(xué)常規(guī)檢查采取備課組自評與教導(dǎo)處檢查結(jié)合的檢查方式，采取線上、線下收交和評價相結(jié)合。檢查的主要內(nèi)容為導(dǎo)學(xué)案、課后反思、作業(yè)、聽課記錄、集體備課、教學(xué)設(shè)計提綱、校本教研題記錄（每周一個）等。評價方式采取日常檢查和集中檢查相結(jié)合，量化評價和綜合評價相結(jié)合的方式，專門開發(fā)常規(guī)材料上傳平臺，分年級、學(xué)科和項目設(shè)置不同文件夾，供老師們每周上傳常規(guī)檢查材料，真正做到常規(guī)檢查重過程、檢查結(jié)果有保障，確保教學(xué)常規(guī)在規(guī)范嚴格基礎(chǔ)上創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量在過程管理中提升。

（十一）做好2024年招生工作。

針對自招、中考政策的變化和集團化辦學(xué)的推進，通過各種途徑加強與初中學(xué)校的溝通和宣傳，做好常態(tài)化工作；同時做好奇點班、強基班等招生宣傳工作，扎實做好小初高貫通制培養(yǎng)，探索科學(xué)有效的育人模式，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。結(jié)合往年招生工作中的得與失，切實做好我校招生工作，本著對學(xué)校負責、對學(xué)生負責、對家庭負責的態(tài)度做好招生的宣傳及各項審核、考務(wù)工作，切實保證招生工作順利進行。

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